心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；如果毫无兴趣，认识就慢，或者不予接受。那么学生的学习兴趣从何而来呢？苏霍姆林斯基曾说：“兴趣的源泉在于体会到智慧能统帅事实和现实，人的内心里有一种根深蒂固的需要——总要感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。所以“兴趣”是一种推动学生学习的内在动力，它能激发学生强烈的求知欲望。因此兴趣不是教学目的，而是教学的一个组成部分。

如何在信息技术的课堂教学中激发学生的学习兴趣呢？

一、尊重学生的主体地位

激发学生的学习兴趣，教师首先要把学生当成学习的主人，充分发挥学生在认识过程中的主体作用，将教师对学生的外部要求变成学生的内在需求，使之形成强烈的内部动机，引起学生的兴趣。

例如：在讲Word的图文混排一节时，老师先展示一个学生范例，并插入一段优美的音乐，让学生在轻松愉悦的情境下欣赏、学习。这样就调动了学生的学习兴趣，激发了学生的学习热情。然后教师只讲清楚方法：如到哪里去搜索图片，如何设置图片的格式等等。最后，让学生自己动手去做，老师巡回指导。结束时，教师给予必要的小结。可见，教师在这里只起到一个引导点拨的作用，为学生学习新知预留了广阔的空间，能培养学生的创新思维。总之，“点到为止”是一门艺术，更是一种对学生的信任，是对学生主体地位的尊重。

二、采用灵活有效的教学方法

信息技术学科的操作性、实用性和灵活性都十分强，由于课堂时间的限制，要精讲多练，优化练习，充分激起学生学习的兴趣。教师可用Flash、PowerPoint等软件将操作步骤制成图、文、声、影并茂的形象生动的课件，然后精心设计具有实用性、趣味性、启发性、创造性的上机操作题，把更多时间留给学生思考、想象、操作和发挥，让学生在实践中去亲身体验学习的乐趣。

如指导学生用word 设计版面时，教师只要说明设计的原则和技巧，充分让学生自己思考，自由发挥想象力、创造力和审美情趣，从而创意设计节日贺卡、生日贺卡，甚至编排设计一份主题小报。对一些较容易的知识，可做成测试课件，学生上机时通过自学进行自我测试，当前一大项的问题答对才能进行下一部分，把整个任务全做完了可以进行教师事先链接好的一些趣味游戏。教学中对共同的疑点和难点，及时采用讨论、学生互助方式或查阅“帮助”信息等方式解决，不断培养学生自学能力和解决问题的能力。教学中的例子也尽可能举学生日常生活中常见和学生感兴趣的例子。另外，对每个学生均要以表扬和鼓励为主，哪怕是有了一点点进步，也要及时鼓励，或在全班同学面前表扬他，从而树立学生自信心，提高学习积极性和兴趣。

当然，教学方法有多种多样，如讲解接受法、自学辅导法、引导发现法、演示法、观察法等等，教师要灵活运用，让学生在高涨的学习兴趣中获得知识。

三、积极开展竞赛活动

学生所具有的争强好胜的品性使他们对竞赛性的活动很乐意参加。因此，对于像汉字输入、文字编辑、幻灯片动画效果制作、电子表格中数据计算等等适合开展竞赛的内容，均可利用课堂上的一二十分钟时间开展竞赛活动，竞赛完成后让学生再互相参观评议，对好的进行表扬，对不太好的指出其优点，给予鼓励。这样可以极大的激发学生学习兴趣，启发学生思维，树立学生自信心。

例如文字输入练习这一节，又枯燥又无味，如果很死板地一味地让学生练习，学生肯定会失去兴趣，从而会影响今后文字输入的速度。针对这一现象，我利用好恰当的契机，组织了一次文字录入竞赛。就是利用计算机本身的练习软件进行竞赛，人人上机，看谁的速度快。这样一来，学生你追我赶，投入的竞争着，促进了键盘操作及文字录入的熟练程度。学生在愉快的氛围中掌握了新知。

四、赏识展示作品

学生的学习兴趣还来源于获得的成就感，教师在教学中应该时刻让学生感受到学习的成功体验。方法之一就是赏识学生的每一件作品，即使是一件很简陋的作品，也要发现其中的独特之处，予以肯定与鼓励，然后展示给全班同学欣赏、学习。

展示学生的作品包括展示其操作过程与最终成果，对于被展示者来说，是一种鼓励，对于其他同学来说，是树立一个目标，是一种鞭策。每一节课都应该安排一个固定的环节对学生的作品进行展示，并让学生对这个环节产生期待，找到自己学习的目标。充分展示学生的作品，让学生在期待成功中找到学习的兴趣。

五、创设优化教学场景

在课堂教学中，我们可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助丰富多彩的情境来激发学生强烈的求知欲、探究兴趣和动手操作的欲望。使学生在美好的氛围中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态。这样既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。

如在Word软件中进行《插入图片》教学时，我设计了这样一个导入的过程：首先让学生在音乐的衬托下聆听一些以前学习过的古诗，引导他们进入古诗所描绘的情景中，然后出示一些以往学生制作的图文并茂的作品。学生看后，便悄悄地讨论起来：“哇，真好看！”“这么漂亮的贺卡怎么制作出来的呀？”……他们的眼中充满了求知的欲望。我乘胜追击，神秘地告诉学生：“这些作品是在Word中制作出来的。”并再次激励学生，“这节课我们就是来学习如何制作这些漂亮的贺卡。我相信大家只要肯动脑，大胆的发挥想象，你们的聪明才智会使你们做得更好，一张张美丽的画面会倾倒更多的同学。”经我这么一激励，学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。这样一个宽松的学习情景，真正调动了学生的激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。

六、注重语言渲染

语言是人类交流思想，传递信息的工具。在课堂教学中，教师向学生传授知识，指导学生操作，训练学生能力都离不开语言。在计算机的入门教学中，生动的语言可以给学习带来情趣，使紧张的气氛变得和谐，使沉闷的课堂活跃起来。因此，把生动形象的语言引进信息技术课，可以使学生好学、乐学。

比如：第1节课时，由于学生刚刚接触电脑，都很好奇，都想知道电脑为什么这么神奇？如果教师拿出那些专业术语来教学生，这叫主机，这叫显示器，还有硬盘、内存……那么不管你讲的多么透彻，学生也不可能掌握和理解。我采用比喻等修辞手法使抽象、费解、空洞的教学内容变得生动、鲜活，浅显易懂，给学生以深刻的印象。我告诉学生我们都有耳朵、眼睛、大脑、手和嘴，平时做作业通过眼睛、耳朵把听到的、看到的题目告诉给大脑，大脑经过思考后再利用嘴或手把答案说出来或写下来。计算机也是这样工作的，今天我们来认识一下电脑的耳朵、眼睛、大脑、手和嘴。学生的兴趣马上就被提起了。告诉学生：计算机是由五个部分组成的，用键盘和鼠标把信息输到计算机内，马上就有学生说原来这就是电脑的耳朵和眼睛啊。大脑就是记忆运算部件，也就是我们看见的那个形状象箱子一样的东西，它叫主机。最后的运算结果就通过显示器(形状象电视机)和打印机显示出来，这就是电脑的口和手。经过这么一讲，学生明白了。形象的类比，把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂、简单明了，学生一听就懂，很快都学会了。

面对刚刚接触电脑的学生，不仅不要批评他们，还要多用些鼓励性语句，如：你真行，真了不起等等。不仅是对学生情感的激发，更是营造了一种平等、和谐、愉悦的学习气氛。苏霍姆林斯基说：“教学语言如果没有情感的血液在流动，就会苍白无力，索然寡味。”可见教师课堂上的教学语言多么的重要。

让我们的信息技术课因学生的乐学而变得更精彩。