指导老师 沈福娥

巧算圆柱体积
藏书实验小学六（1）班  沈心怡
今天数学课上老师给我们出了这样一题：一个圆柱体的侧面积是12平方米，半径是2米，求它的体积。学过圆柱体积的小朋友，立马能说出：圆柱的体积=底面积×高，如果知道半径和高就可以用半径×半径×π×高；如果知道直径和高可以用直径÷2=半径，半 径×半径×π×高；知道周长和高，还是先求出半径，用周长÷π÷2=半径,求出底面积来求圆柱的体积。可是它告诉你侧面积和底面半径，那怎么办？
大家思考片刻后就埋头算起来了，我底面周长还没算出来呢，我班的数学能手就已经好了，大家觉得很奇怪，原来他没有按着平常的思路求底面周长和高，再求体积，他联系体积推导过程，用一种巧秒的算法：12÷2×2＝12（立方米），他说：“用侧面积除以2得到πrh（相当于拼成的近似长方体的底面积）再乘r（相当于长方体的高）就得到了圆柱的体积”。这样是不是很方便呢？听完他的分析，大家都为他鼓掌。
    其实，数学不是太难，它就像天上的星星，永远闪耀着神奇的光彩！只要你认真思考，就一定可以用方便快捷的方法来解决问题，它真是一门有趣的学科。
指导老师  沈福娥

藏书实验小学   陈梅华

从小写好字，并非要求每个孩子都成为书法家，而是让每个孩子从小把汉字写得正确、规范、整洁、美观，也是培养孩子们认真的态度、良好的习惯，为此，我们要从小就严格要求，严格训练。

一、养成良好的写字习惯

写字，首先要有正确的姿势，有了正确的姿势才能确保写好字。每次写字前，要先不急于让学生动笔，而是让他们摆好写字姿势，先让学生做到三个一，一尺、一寸和一拳，摆好了姿势然后再开始动笔写字。写字过程中，要不断提醒学生保持正确的姿势。对那些姿势正确的当众表扬，这样做了那些姿势不正确的孩子为了得到老师的表扬也就马上改正过来。这样多提醒，久而久之，学生就养成摆正姿势再动笔的良好习惯和端正的写字姿势。

二、培养学生写字的兴趣。

在教学实践中发现，学生对写字只有暂时的兴趣，缺乏持之以恒的精神。苏霍姆林斯基说过：“成功与欢乐是一种巨大的情绪力量，还可以促进儿童好好学习的愿望。”在写字中我是这样来培养孩子写字兴趣的。

教师的范写首先要做到工整，规范，美观，让学生感觉是一种美的享受，让学生心中始终有一种要向老师一样写一手漂亮字的决心。学生有了决心，就会朝着目标发展。其次对学生每次的写字都要进行认真及时的评价，这样便于教师巡视，发现错误及时纠正，发现写得好的字就及时表扬：如这个字写得真好送你一颗星，马上在本子上打上一颗红星，孩子为了想得到老师的表扬，都极力想把字写好，对于那些写字不怎么好的学生也应该进行鼓励一下，如你的这个字有进步，这个字挺好的，这个字有顿头捺脚的等。字写得好的同学可以当老师，到投影仪上带着大家写字；在批改中，在写得好的字上打星，总体都好的就打优加星，或是优加笑脸，还在全班学生面前进行表扬，想得到老师的表扬都是孩子们急切盼望的，所以他们都想把字写得最漂亮。教师运用科学的评价方法，对学生作业进行讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。并倡导老师多一把评价的尺子，以激发孩子们练字的兴趣和信心。

另外开展形式多样的写字比赛，如小组竞赛、个人竞赛和整班竞赛，这样的竞赛，不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。不定时的把写得好的学生作品放进学习园地里供大家欣赏。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。

三、家校齐力，严格要求

良好的写字习惯不能仅靠学校里就能养成的。要让学生的写字由课内向课外延伸，让学生明白写字课内与课外一个样、校内和校外一个样，养成一种自觉行为，教师要经常向家长宣传学生良好的写字习惯有益于自己的身体健康，只有保持正确的姿势才能写好字。同时老师要与家长积极配合，齐抓共管。教师也应及时向家长反映学生最近的写字情况，要求家长多关心、帮助学生写好字。

       最近拜读了朱老师的文章，对朱老师的睿智感到莫名敬佩。她在文章中写道：“儿童画是儿童心灵的写照，是儿童借助手中的画笔抒发他们对生活、世界的认识和感受，率真、质朴是儿童画的存在价值和生命之所在。保护儿童画的原生态的美，尊重个性，鼓励创造，还孩子艺术之童真本色，使儿童美术教育健康发展。虽然朱老师是小学老师，但是这与《幼儿园教育指导纲要》是不谋而合的。《纲要》中指出：提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。孩子的世界率真、自然，和原始人壁画一样，儿童画是孩子生命之初认识世界，展现自我最直接的表达方式。

        儿童画来源于生活，是儿童对已感知的生活、世界的创作。环境是儿童画创作的基石，幼儿在感受环境带来的美的基础上进行儿童画创作。同时，课堂教学也是孩子儿童画创作的重要平台。在课堂教学中，孩子大胆的运用线条、造型、色彩进行儿童画创作，展现自己。

张林媛

小学三年级开始设了信息技术课，学生在学习信息技术课时，刚开始兴趣盎然，随着时间的推移和难度的加深，畏难情绪渐渐出现，加上有些知识相对来说比较枯燥，一些学生的兴趣将慢慢消减。要想让学生保持对信息技术这门课的兴趣，需要教师有计划，有目的地采取各种措施来激发和培养他们的兴趣，使得我们的教学得到更好的效果。

故事激趣

如，教授有关硬件的知识时，如果一开始上课就对学生阐述硬件的功能及名称分类，学生会觉得非常乏味。哪个学生不喜欢听故事呢。因此进行这个新知识点的教学时，我引入了计算机之父——冯诺依曼的故事，世界上第一台电子计算机ENIAC的研制成功同他的指导是分不工的。在短短三十分钟故事的讲述中，同学们就了解到这50年来，计算机技术得到了突飞猛进的发展，我们需要认识计算机的硬件。

通过插入一系列短小而贴切的故事，既增加了同学们学习的兴致，又活跃了课堂气氛，在不知不觉中，同学们领悟到了这些相对来说比较枯燥的知识。

从简单入手，化难为易，使学生在快乐中学习

困难是挫伤学习兴趣的一根看不见的“魔杖”，会窒息学生学习的主动性、积极性，使他们“望难却步”。如何击败这根“魔杖”呢？这需要教师将一些专业术语和难以理解的概念用学生熟悉的事物表达出来，使学生轻松、愉快地学，使他们每次进入电脑室，都抱着“玩”的心态，在快乐中学。例如教学生对画笔中的图形进行复制操作时，学生很难理解为什么复制一张图要经过先复制再粘贴这两个步骤。于是我告诉学生复制图形就像照像机照像一样，先对选取的图形进行拍照，即第一个步骤“复制”，再将胶卷冲洗出来，即第二个步骤“粘贴”，唯一不同的是照相机一次能照几十张，而电脑一次只能照一张。这样学生在掌握了这种“摄影”技术后，创作出许多精美的图画，成功的喜悦使他们自发地进行了一场绘画比赛，学习气氛十分活跃，大大提高了学习效率。

游戏通捷径

“兴趣是最好的老师”是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。由于小学生年龄小，好动性、好奇性强，往往坐不住，而对于单调的练习感到厌烦。分析学生学习的实际情况，我就适当地采用一些游戏来激发学生的学习兴趣。配合教材内容，通过各种渠道找到一些既适合小学生又具有很强趣味性的游戏软件。如纸牌、弹珠游戏、赛车等，这些富有童趣的游戏，深深地吸引着学生，学生在游戏教程中不知不觉地把指法练熟了，懂得了很理解的回车键、空格健、换档键、退格键等的作用与使用。无形中学会了键盘的使用。而如果强行让他们去学习理论知识，死背键盘字母排列、键盘功能，学习效果不见得会很好，同时学生也没有很大的学习兴趣。

通过竞赛相互学习，相互竞争。

争强好胜、不甘落后是学生的天性，也让学生对竞赛性的活动很乐意参加，在课堂教学中，我经常抓住这方面，组织相关的比赛来激发学生的创新思维。例如我在教学汉字输入这一课时，考虑到这部分内容相对来说比较枯燥，于是我在课前对同学们说：“我们学完这一课后举行一次班级范围内的汉字录入竞赛，看看谁输入的速度快。”于是在接下来的新课中，每个学生除了完成当堂课的学习内容之外，都在努力的探索如何提高自己的输入速度，结果在比赛中我惊奇地发现学生使用了许多书本上没有的知识来提高自己的输入速度（如使用“智能ABC拼音输入法”时在音节后加上数字以方便快速地选择相应的字、简化词语输入、将常用的短语定义成词语等等），这样一来，学生的键盘操作及汉字录入水平得到了很大提高，同时在此过程中又培养了学生坚强的意志和敢于冒险的精神。

现在有的学校各年级都已开设计算机课，我们可以按年级与学生的兴趣组织一些不同层次的兴趣小组，对学生进行重点培养，例如汉字输入、电脑语言教学、WINDOWS基础等。学校也可通过各种竞赛，来增加学生学习的兴趣。如“指法输入比赛”“中文输入比赛”“绘图比赛”等各类比赛，通过一系列的比赛，让学生体验成功的喜悦，培养学生对电脑操作的兴趣。

任务驱动

在学习中，对学生而言，有了学习任务也就有了压力，同样也会出现不同的完成任务的方法。“真理是唯一的，但通向真理的道路却不止一条。”这也就要求老师要激发学生的求异思维，鼓励学生用多种不同的方法去完成任务。这样，教学目标和学习主题之间有一定的协调性，能引起学生的兴趣，充分体现学生在学习中的主体地位。如在学习Windows图画时，教师首先要教会学生基本操作，然后给学生布置任务，完成一幅作品。这一作品为学生自选，学生在老师的指导下，自由创作，完成作品很有特色。在这次任务完成过程中学生的主体地位得到了体现，同时还给了学生一个创新的空间。在这一过程中，每个学生都希望自己的方法得到老师的赞同、认可，从而令自己在探索、解决问题时努力寻求独立的、新颖的方法，这一过程也就是学生独立思考、探索和创新的思维过程。

总之，学生学习，要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性，只有产生了兴趣，才会有动机，这样思维活动得以启动运行，获得信息，检验信息，使自己的知识水平由量变到质变，才能结出丰硕的成果。

最旖旎，最婉约，最柔情，最浪漫，最具活力的古镇——木渎

　  身于“吴中第一镇”——木渎已20余载，却不曾静静的品读它的美好，甚为叹惋。盛夏的一天，携拌同行，终可尽情的穿梭在这一片绿色中……

木渎，是与苏州城同龄的水乡古镇，迄今已有2500多年历史。镇上老街纵横，山塘、下塘、下沙、中市街，历经沧桑，风貌犹存。而老街古巷中深宅大院荟萃。镇上木光河等河道纵横，小桥流水，古朴清幽。王家桥、斜桥、邾巷桥、虹桥等河上古桥，有的几经重修，有的历劫幸存，它们和绵延的石驳岸组成了苍古的水上风景。
      深厚的历史文化底蕴，使木渎充满了无穷魅力。木渎素有“园林之镇”美誉，明清时镇上私家园林多达20多处，现仍存有严家花园、古松园、榜眼府第等古典园林多处，现已成为各种博物馆。

    山草庐似乎已是园之尽头，孰料经东北角一侧门右折竟是别有洞天。此处已是冬景区。这里建筑密度很高，曲廊厅堂，交叉搭接，形成多处特色鲜明的小庭院。院中有小池一泓，上跨石梁，作之字形，环池湖石错布，修木灌丛，深浅相映，环境绝幽，是赏园的佳处。

严家花园的厅堂建筑宏敞精丽，堂堂高显，显示出严正的气度和性格。而进入园区，其建筑则显得精巧活泼，丰富多彩，楼阁亭轩廊榭错落有致，富于变化，体现出造园者精湛的造园艺术。严家花园在植物花草的布局配置方面也较有特色，巧妙栽植四季花木，构成春夏秋冬四个各具特色的小景区。花木与建筑相互映衬，相得益彰。花木丛中，严家花园愈显幽深广远，变化多端，遍历全园，有步移景异、左右逢源之妙。。
     他处是一处新园，水域开阔，园中的粉墙、亭廊、假山、藤树都倒映在这一泓清澈之中，水上有桥，水边有亭，水波轻漾，水香氤氲。岸上杨柳依依，鸟鸣蝉噪，已是一派活泼泼的江南水乡自然风光了。

小语课程标准指出，在低年级的语文教学中，要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。因此，在教学中一定要重视诵读。重诵读就是强调以读为本。低年级学生对于课文的理解与吸收，不能单靠理性分析来解决问题，但可以利用汉字的形、声、义配合的方式。通过反复诵读，在掌握字音、字形的同时十分便捷地了解课文的意思并感受它的形式美和内在美。
　　

１．读要贯穿课堂教学的始终。在低年级语文教学中，“读”应贯穿于阅读教学的始终，让学生读准字音，再在读中揣摩语音，培养语感，感受语言的美和课文的内涵。如在每一课的学习中，我基本上都要经过以下环节：A、初读课文，整体感受。B、细读课文，感悟理解。这个理解包括理解词语，理解课文内容及思想内涵。C、美读课文，感悟情感。由此可见，每个教学环节都要有读书活动，因此，我总是在指导学生把书读顺、读得有感情上下功夫，摈弃了繁琐分析，在多读、熟读中体会词语含义，感悟思想感情。读是综合分析，它体现了语文的学习规律和特点。

　　２．读书要注重实效。任何一个教学环节的设计或教学方法的使用都应符合学生的认知规律，注重实效。因此在读书时我时刻注意以下几点：a、低年级学生注意力不够集中，兴趣点易转移，因此读书的形式尽量追求多样化。如初读课文时的听读、自读，理解课文时的指读、轻声读、范读、练读，巩固提高中的分角色读、配乐读、比赛读。多种形式的读，使学生对读书保持着盎然的兴趣。b、读的训练保证全体学生的参加，使人人会读、愿读，甚至达到熟读成诵的程度，保证学生整体素质的提高。而这一切，离不开教师激励手段的使用。